作者 ：马一德（全国人大代表 ，寻觅中国科学院大学常识产权学院院长 、知识讲席教授） 。产权
当今世界 ，培养科技立异已成为世界战略博弈的破道主战场 ，常识产权则是寻觅这场博弈中的要害棋子 。作为一名长时间勤奋好学在常识产权教育一线的知识全国人大代表 ，我殷切感受到常识产权人才培育面临的产权新机遇与新应战。连累多年的培养调研与考虑 ，本年我提交了关于进一步推进常识产权人才培育系统革新的破道主张，期望能为这一范畴的寻觅“破局”奉献一份力气 。
维护常识产权 ，知识便是产权维护立异 。常识产权维护实质上是培养一项立异管理机制 ，但在现行教育系统中 ，破道它往往被简化为法令规矩的调集。这种认知误差导致人才培育侧重法令思想的练习 ，而忽视立异思想的培育 。正如一位企业家在调研中告诉我的 ：“咱们需求的不仅仅知道‘怎样维护’的人才 ，更需求懂得‘怎么运用’的人才 。” 。
造访调研中我发现 ，常识产权本科专业人才培育存在与市场需求错配的状况 。常识产权的跨学科特色要求打破传统学科壁垒 ，但产教交融机制不健全 ，高校难以及时感知和呼应工业革新的需求 。
面临上述问题 ，我以为要害在于完成三个方面的打破 。
榜首重打破 ：从“学科本位”到“问题导向” 。传统的常识产权教育过于着重学科系统的完整性 ，而对处理实践问题才能的培育注重不行 。破局之道在于重塑课程系统，以工业开展中的实在问题为导向规划教育内容。例如 ，在人工智能范畴，常识产权人才不只需求把握法令常识 ，还需求了解算法原理 、数据管理等技能内容 。
为此 ，我主张构建“模块化+事例式”的课程新系统 ，将笼统的理论常识转化为详细的问题情境 。例如 ，可以探究“技能通识+工业剖析+法令适用”的教育形式 ，让学生在处理复杂问题的过程中自然地交融多学科常识 。
第二重打破 ：从“关闭培育”到“生态育人” 。常识产权人才培育不该局限于学校围墙内，而应融入更宽广的立异生态 。为此，我提出了“生态育人”的理念 ，即经过构建多主体参加的敞开式培育系统 ，完成资源共享 、优势互补 。
详细而言 ，可以依托国家立异渠道，在要点工业集群树立“常识产权人才培育联盟” ，整合高校 、企业、研究组织 、常识产权服务组织等多方资源 。让学生有时机参加企业实践项目 ，体会常识产权运营全流程；约请一线专家走进讲堂，将前沿实践转化为教育事例；树立跨组织的导师团队 ，为学生供给多元化辅导 。
在我的调研中 ，一些立异型企业现已开端自动探究校企协同培育形式。例如 ，一些企业专门设立了“常识产权立异实习岗”，让学生参加企业专利布局的全过程 。这种做法不只提升了学生的实践才能 ，也为企业储藏了急需人才，完成了双赢 。
第三重打破 ：从“统一标准”到“特征开展” 。破解人才培育同质化困局 ，要害在于推进常识产权教育的差异化、特征化开展。为此，我主张不同区域 、不同类型的高校应结合本身优势和区域工业特色，走出各具特征的开展路途 。
常识产权人才培育的破局之道 ，归根到底是要完成从“规矩执行者”到“立异引领者”的改变 。未来的常识产权人才，不该仅仅静态法令规矩的适用者 ，而应成为动态立异生态的建设者 ，可以运用常识产权东西重构立异规矩 、优化资源配置、推进敞开协同 。
我信任 ，只需咱们找准问题 ，对症下药，就必定可以走出一条具有中国特征的常识产权人才培育新路 ，为中国式现代化建设供给强壮的人才支撑和立异动力 。
